1. 多媒体教学元素包括（ ）（多选）
A. 文本
B. 视频
C. 动画
D. 图像
答案：文本；视频；动画；图像
2. Microsoft PowerPoint中插入（ ）能够快速转到制定的网站或者打开制定的文件，又或者直接在PowerPoint中链接跳转至某页。
A. 交叉引用
B. 超链接
C. 动作
D. 触发器
答案：超链接
3. 在Microsoft word中的”拼音指南”工具中，下列哪一个选项可以删除已经标注的拼音（）。
A. 组合
B. 清除读音
C. 偏移量
D. 默认认读音
答案：清除读音
4. 在Microsoft PowerPoint中，内嵌音频导入的音频数据只能是（ ）格式。
A. WAV
B. WMA
C. VOC
D. MP3
答案：WAV
5. 下列那个文件属于音频文件（ ）。
A. 剪纸.RTF
B. 剪纸.WAV
C. 剪纸.JPEG
D. 剪纸.SWF
答案：剪纸.WAV
6. 课件按照教学功能可以分为（ ）（多选题）
A. 知识型课件
B. 练习型课件
C. 游戏型课件
D. 演示型课件
答案：练习型课件；游戏型课件；演示型课件
7. 练习设计主要分为（ ）部分（多选题）
A. 作答
B. 提问
C. 反馈
D. 演练
答案：作答；提问；反馈
8. 在使用Audacity软件对某一段音频进行编辑时，保存过程文件的格式是（ ）。
A. MP4
B. WAV
C. AUP
D. MP3
答案：AUP
9. 根据布鲁姆教学目标层次，针对汉语学习初级学生，我们描述目标一般是三个层次，即：记忆、理解和应用。
A. 对
B. 错
答案：对
10. 游戏可以虚拟场景，提供语言活动情境，构建语言学习氛围。置身于游戏情境中，学习者能活学活用中文知识，通过游戏关卡完成学习任务，形成有意义的知识建构。
A. 对
B. 错
答案：对
11. 二、简答题（15分）
面向泰国学习汉语的初级水平学生，在讲解”长城””烤鸭” 等词的词义时，你会运用哪类教学媒体?请简单说明你所选取媒体的特点和作用。
答案：
在面向泰国学习汉语的初级水平学生讲解词汇”长城”和”烤鸭”时，可以采用多种教学媒体形式，根据教学对象、教学内容的特点，选择适合的媒体以提高学习效果。以下是不同媒体形式的特点和作用：
1. 文本：
– 特点：文字是最基本的媒体形式，易于制作和传播。
– 作用：可以用于提供基本的拼音和汉字，帮助学生学习发音和字形。也可以用于提供词汇的基本定义和用法。
2. 图像：
– 特点：图像能够用视觉方式呈现信息，直观易懂。
– 作用：通过图片展示长城和烤鸭的外观，让学生对这些概念有清晰的印象。图像还可以用于展示相关地理位置、文化特点等。
3. 声音：
– 特点：声音可以传达发音和语调，帮助学生模仿正确的发音。
– 作用：录制发音示范，使学生能够听到正确的汉语发音，帮助他们更好地学习和记忆词汇。
4. 动画：
– 特点：动画可以将多个信息元素组合在一起，以动态方式呈现。
– 作用：可以用动画来展示长城的建设过程、烤鸭的烹饪方法等，使学生更容易理解复杂的概念。
5. 视频：
– 特点：视频可以结合文本、图像、声音和动画，提供全面的信息。
– 作用：通过视频，学生可以看到实际的长城景观、烤鸭制作过程，并听到发音示范。这有助于提供丰富的文化背景信息，同时帮助学生提高听力技能。
根据教学对象的水平和需求，可以综合运用上述不同媒体形式。例如，初级水平的学生可能更需要侧重图像和声音，以帮助他们建立基本的词汇记忆和发音技能。而高级水平的学生可以受益于更复杂的动画和视频，以深入了解长城和烤鸭的历史、文化背景以及更高级的语言用法。总之，根据教学目标和学生水平，选择合适的教学媒体形式以提供最有效的教育体验。
12. 三、分析题。（15分）
面向美国中小学学习汉语的初级水平的学生，两位老师在教授“把字句”时，都设计了教学课件，这是其中的两张。请你分析课件设计的优势和不足。 提示：
①能根据美国中小学学生和教学内容的特点出发，结合课件设计的原则和方法进行分析。语言通顺，言之成理。
②分析中要包括但不限于以下知识点：美国中小学学生的特点，教学内容的特点，汉语语法课件设计的原则和方法等。不要求面面俱到，但要求至少针对一个知识点进行详细说明。
③鼓励结合自身实践经验和学习经历展开论述，论述过程中观点鲜明，有论据和论证的过程，做到理论联系实际。
课件1：
（图片来源：中国大学mooc《华文教育技术与实践》网络课程）
课件2：
（图片来源：《汉语语法教学课件设计100例》，商务印书馆）
13. 四、教学设计题（30分）
用PowerPoint设计制作一个中文微课课件。要求如下：
教学目标和教学对象明确，符合所在国学生特点。（5分）
2. 微课课件内容可以是专门的语音、汉字、语法课件，也可以是综合课课件。（2分）语言点词汇可以是本课程中老师讲过的示例，也可以从《国际中文教育中文水平等级标准》选取，属于国际中文教学的核心内容。（3分）
3. 微课课件要求有讲、有练，包括封面、导入、知识呈现、练习、总结等模块。（10分）练习人机交互突出、顺畅，反馈合理、有趣。（5分）
4. 微课课件幻灯片数量达标，要素课（语音、汉字、语法）5张左右，综合课10章左右。布局、留白合理，色彩搭配协调等。（5分）
注意：
需要用电脑制作和上传作业。
上传附件，附件格式PowerPoint，文件名：姓名+学号+课程期终考试.ppt
答案：
以下是两位老师设计的两张“把字句”教学课件的分析，包括它们的优势和不足：
教师A的课件
优势：
1. 图像和颜色运用：课件使用了清晰的图像和明亮的颜色，吸引了学生的注意力。这对中小学生非常有效，因为他们通常更喜欢视觉上引人注目的内容。
2. 简洁明了：课件内容简洁，突出了”把字句”的关键要点。这对初级水平的学生来说非常重要，因为他们需要建立基本的概念。
不足：
1. 缺乏互动性：课件主要是静态的信息呈现，缺乏互动元素。中小学生通常更容易学习和记忆与他们互动的内容，例如通过互动式练习。
2. 少量汉字和拼音：虽然课件包含了汉字和拼音，但数量较少。对于初学者，更多的例子和练习可以帮助他们更好地理解和应用”把字句”。
教师B的课件
优势：
1. 详细解释：课件提供了详细的解释，包括句子结构、使用方法和示例。这对初学者非常有帮助，因为他们需要深入理解汉语语法规则。
2. 互动性：课件包括了问题和练习，鼓励学生积极参与。这种互动性有助于学生更深入地理解课程内容并进行实际应用。
不足：
1. 信息密度高：课件内容较为密集，可能对初级学生来说过于复杂。中小学学生通常需要更简单、易懂的内容来建立基础。
2. 文本量大：课件包含了大量文本，这可能会让学生感到压力。在中小学水平，图像和互动元素的运用可能更有助于吸引学生的兴趣。
综合来看，教师A的课件在视觉吸引力和简洁性方面表现出色，但缺乏互动性和多样的例子。教师B的课件提供了详细的解释和互动性，但信息密度高，可能需要更多的视觉元素来支持初级学生的学习。因此，一个理想的课件设计可能是综合两者的优点，以满足中小学学生的需要，即清晰的视觉元素、简洁的内容、详细的解释和互动性。
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