1.论述题：请联系实际，谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。（答题字数不少于200字）
2.案例分析：
天津的张老师依据随班就读学生小明的个别化教育计划，将相关教学目标和教育重点落实到实际教学中。例如，将教学目标“学会使用人称代词‘我’、‘我的’”落实到不同的教学和生活情景中。在语文课程中，学会应用“我的课本”、“我喜欢读书”等表述；在数学课程中，学会应用“我的尺子”等表述；在生活情景中，学会应用“我的妈妈”、“我的苹果”等表述。在多种学习情景中，让学生理解“我”、“我的”这种人称代词的用法，并且能在不同情景中正确使用。
河北的孙老师在特殊教育班级教学中面临的情况与随班就读的张老师遇到的有所不同。孙老师要将特殊教育班级中所有同学的不同教学目标落实到班级集体教学中，于是她利用集体差异教学的方式来满足不同学生的个别差异。首先，孙老师将全班学生的个别化教育计划中的教学目标进行梳理，将其区分为：相同目标、相近目标、相关目标、不相关目标；第二，孙老师将前三类目标组合起来进行集体差异教学设计。在对这些教学目标进行分析后，确定了一个“河流治理”的主题，将认知类教学目标融入生活语言教学中，如河流构成的相关词汇；将数量方面的目标融入数学的教学中，如支流数量计算相关的数量关系等；将生活技能类目标融入生活适应的教学中，如垃圾分类等技能；第三，孙老师将个别化教育计划中教学目标组织到“河流治理”主题教学活动中，再分别落实到生活语文、生活数学、生活适应等课程中进行集体差异教学；最后，通过带领全体同学设计“河流治理”方案，顺利完成在个别教育计划指导下的集体差异教学。
请根据上述案例回答以下问题：（答题字数不少于300字）
第一，请结合上述案例分析普通学校的融合教育（随班就读）和特教班落实个别化教育计划的主要区别。
第二，请联系本课程所学知识，谈一谈在普通学校的融合教育（随班就读）环境中，个别化教育计划目标统整的方法。
第三，请联系本课程所学知识，谈一谈在特教班中，个别化教育计划目标统整的方法。
参考答案：
题目1：
特殊教育安置原则是保障特殊需要学生受教育权利的重要指导方针，其核心在于通过科学评估与人文关怀的结合，实现教育公平与社会包容。以下结合实际案例，从原则体现与社会价值两方面论述其重要意义。
一、特殊教育安置的实践原则
1.个别化原则：某市特殊教育学校为每位听障学生制定"一生一案"，结合语言康复训练与手语教学，使90%的学生实现基本沟通能力。这体现了以学生需求为中心的个性化教育理念。
2.最少限制环境原则：成都某小学将自闭症谱系学生安置在普通班级，配备资源教师辅助教学。通过"影子老师"制度，这些学生不仅完成课业，更在集体活动中发展社交技能，印证了融合教育的可行性。
3.发展性原则：浙江某校为脑瘫学生设计可调节课桌椅，开发肢体辅助训练课程。经过三年系统干预，学生手部精细动作提升两级，证明教育安置的动态调整能有效促进潜能开发。
二、教育安置的社会价值维度
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